校园活动期间，那些并非协会成员的人，其热情参与这种行为，往往会超出组织者预先所设定的预期范围，而在这一现象的背后，实际上反映出了集体活动对于学生而言，所具备的那种普遍存在的吸引力效果 。

活动参与门槛的开放

最初是针对内部成员开展的活动，由于宣传工作做得非常到位，从而吸引了诸多外部同学。活动组织者采取了一种开放的态度，最终有32名同学成功参与其中进行比赛。这样一种包容的做法使得活动的影响力得到了扩大，并且也让更多的学生获取到了体验的机会。

个人赛时候 ，每一位参与竞赛的人 ，都使出浑身解数 ，去努力获取胜利 。比赛场地之中 ，那种拼搏的气氛十分浓烈 ，不管最终得出的结果究竟怎样 ，参与进来的人 ，都呈现出了积极向上的竞技状态 。

团队协作带来的不同体验

接下来的团体赛，使个人对抗的激烈程度有所降低，然而却增强了合作方面的要求。队员们必须彼此配合，一同朝着团队目标去努力。在这种模式之下的互动，常常能够催生出更为深厚的情谊。

赛场上呈现出的那种互助精神，着实令人心生感动，在比赛期间，一旦有队员遭遇困扰，其队友便会主动伸出援手，以此保证团队能够顺遂地达成比赛任务 。 》。

运动会前的细致筹备

等到正式运动会拉开帷幕之前，各个班级的在校学生积极地把自己的名字报给参赛项目。同一时间，他们的身份也是学生，所以还需要把学业进行协调，还要为备赛状况做出调配，并且处理林林总总的日常事物。很关志愿服务之人的准备工作，由他们付出的各项布置场地，以及分发和物资等具体性质的工作。

是广播站承担起了信息播报这个任务，会及时去宣布比赛的成绩以及录取的名单，他们还会播出由各班撰写出来的通讯稿，以此为赛场增添文化方面的氛围 。

师生共同参与的价值

活动的一大亮点在于教师们的加入。他们身处比赛中，与学生作同场竞技之举，打破了课堂之上的身份界限。如此这般的互动，有效地拉近了师生之间的距离，增进了彼此的了解。

老师们参与其中，这也发挥出了示范方面的作用，他们对待这比赛所秉持的认真那种态度，无声无息地对学生行为产生影响，使得体育活动具备了更有教育意义的特质 。

活动总结与精神提炼

活动告终之后，承担责任的老师会针对整体情形予以归纳总结，一般而言会对大家身处艰难状况时所展现的坚持予以认可，就像冒着雨去达成比赛那样，同时，也会着重赞扬在活动期间所彰显出来的团结以及互助精神。

组织者觉得，相较于成绩而言，更具重要性的是学生于过程当中所展现出来的品质。“友谊第一，比赛第二”并非属于空洞的口号，而是众多团队切实遵循的一种原则。这样的一种精神风貌乃是校园文化建设的一项重要成果。

多元活动形式的持续影响

学校开展了除田径项目之外的形式，比如说趣味运动会等。往返传球，抱球接力等游戏项目是其中的内容，它们降低了专业性要求，提高了参与度，还提升了趣味性。这类活动适合不同体能水平的学生，也适合教职工 。

于趣味运动里，教职工能够让身心得以放松，并减压工作带来的压力，于竞赛之中，他们全力投入，呈现课堂之外别样的风采，另外将学校的教师整体团队的凝聚力予以增强 。

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