无数家庭的期望被高考复读所承载，毛坦厂中学的模式，把这种期望推到了极致，这里一切围绕分数为中心构建，形成一套独特又严密的体系呢。

封闭环境下的时间争夺

在毛坦厂，时间是最为稀缺稀少的资源，每一日，学生的时间都均划切成以分钟计数的一块块模块，从大清早直至深夜，日程满满当当排得充充实实，整个镇子的节奏也跟学校保持一致同步，商铺何时营业开外，居民作息如何安排，全都是围绕着上级课堂下课的铃声以及下级课堂上课的铃声滚动进行的。

在这般高强度的安排情形之下，学生就连吃饭这件事都仿若变成了一场战斗一样。好多家长意图帮孩子去节省时间，于是会预先烹制好饭菜然后送到学校校门口处。在孩子匆匆忙忙地扒着饭的时候，家长就端着饭盒在旁边守候着，吃完后马上返回教室，整个这个过程仅仅不过十来分钟而已。

电子产品的绝对禁区

学校施行严谨的手机管控举措，自学生踏入学校开始，便不断向家长着重解说其具有的必要性，在校内基本不存在任何能够接触网络的契机，除去每周仅有一节并且颇受期待的计算机课程，而这门计算机课成为了学生们用以了解外界的独一无二的窗口。

即使明确宣告禁止，依旧存在某些学生会绞尽脑汁偷偷去用以手机，有的人会留存起来零花钱暗自购买，并且小心翼翼地加以隐匿，针对他们而言，在单调乏味的学习时间段里，这大概是惟有仅有的放松手段 。

高压管理的人际张力

核心监督角色由班主任扮演着，他们得从早到晚盯着学生，因工作强度极大，所以高三年级里女性班主任相当少见，他们管理细致入微，连学生午休都延伸到了 。

管理引发了一些特别规则，举例来说，有的班主任会激励学生彼此“举报”违规行为，像偷偷使用手机或者恋爱，然而不少学生对此心里存有抵触，宁可选择保持沉默，不愿意让身旁的“战友”因而遭受处罚。

集体中的个体孤独

处在高度集体化的那种生活之中，个体反倒有可能会感觉到孤立，有的复读生一直到毕业之时，都没办法完全认全班里同学的名字，大家的目标在高度上是一致的，然而彼此之间的深度交流却是非常欠缺的。

这种孤独感于课余时间之际显著突出，每个月仅有的那几个小时假期，众多学生的抉择并非外出或者娱乐，却是补觉，持续的睡眠欠缺已变为常态，对他们来讲，多睡一小时皆属一种奢侈。

成绩波动下的心理压力

将每一次考试的排名情况，都与学生的神经紧密相连，成绩一旦出现下滑，便极有可能引发班主任的格外关注，进而还可能被要求暂且回家当中进行“反思”，这样的压力，既来源于老师方面，同时也源自于学生自身内部所产生的自我驱动 。

面临压力时，各个个体的排解方式展现出差异，有人借助短暂的娱乐以达放松之效，有人选中更刻苦地熬夜去学习，在紧张的节奏环境里，师生之间的关系也能够变得复杂起来，既有严厉的管教存在，偶尔还会存在朋友般的交心时刻。

家庭支持的陪读生活

在毛坦厂生态里，陪读家长属于重要的一环，他们离开了自己原本生活的地方，在学校周边租房子居住，主要做的事情是照顾孩子日常生活饮食起居，然而他们如此这般的付出，一方面是对孩子的支持，另一方面却在不知不觉当中给学生增添了心理负担。

会因为学生不存在手机这种情况，致使家长跟孩子平日里的联系出现不便状况，有时要传达一则简单的消息，都得借助同院的其他陪读家长来帮忙去转告，陪读的生活将外界的干扰给隔绝开来，还会构建出一个把高考当作唯一目标的封闭世界 。

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